學(xué)然后知不足，做然后 知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。——《禮記學(xué)記》
為推動(dòng)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)產(chǎn)教融合深入開展，促進(jìn)我系教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，近期，我系教師到江蘇省泰州技師學(xué)院、常州技師學(xué)院、鹽城技師學(xué)院和濰坊市工程技師學(xué)院學(xué)習(xí)交流。
本次學(xué)習(xí)任務(wù)明確，組織嚴(yán)密，受到了兄弟院校的熱情接待，每到一所學(xué)校，都先聽(tīng)取學(xué)校工作情報(bào)報(bào)告，了解各校辦學(xué)理念、思路及所取得成就的經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)習(xí)教師虛心請(qǐng)教各校在工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施、產(chǎn)教融合深度合作等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教師積極思考，不時(shí)與我系的辦學(xué)實(shí)際相碰撞，深受教育和啟發(fā)。
取經(jīng)問(wèn)道，四點(diǎn)感想
1.專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接
泰州技師學(xué)院以泰州中國(guó)醫(yī)藥城為載體，以新型醫(yī)療器械制造產(chǎn)業(yè)鏈為依托，構(gòu)建了以醫(yī)療器械制造專業(yè)為核心，涵蓋機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、3D打印技術(shù)的江蘇省技工院校品牌特色專業(yè)群，新型醫(yī)療器械制造專業(yè)群。
2.工學(xué)一體化教學(xué)模式深入實(shí)施
全面實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式，兩名教師共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，按典型工作任務(wù)所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，在工學(xué)一體化場(chǎng)地中，利用工作頁(yè)和信息頁(yè)，以星期為單位，連續(xù)開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)成果直觀可見(jiàn)，教師授課任務(wù)明確具體，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.產(chǎn)教融合取得突破
濰坊市工程技師學(xué)院與諸城航大新材料技術(shù)有限公司以汽車輕量化鋁制部件電機(jī)鋁殼為載體，共同建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。
基地設(shè)在企業(yè)，日常運(yùn)行和管理以學(xué)校為主，員工為學(xué)校教師和數(shù)控專業(yè)學(xué)生。校企共同建成小鵬電機(jī)殼和雷諾電機(jī)殼兩條生產(chǎn)線和實(shí)習(xí)教室、技術(shù)研發(fā)室等。
產(chǎn)教融合基地的建設(shè)，助推了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育了區(qū)域新優(yōu)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。
4.技能大師工作室引領(lǐng)發(fā)展
發(fā)揮國(guó)家級(jí)技能大師工作室引領(lǐng)輻射作用，在青年教師培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新、技能大賽、復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)等方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，創(chuàng)建了世界技能大賽工業(yè)機(jī)械裝調(diào)、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽和數(shù)控車、數(shù)控銑國(guó)家集訓(xùn)基地。
學(xué)以致用，我們的打算
1.全面實(shí)施工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革
實(shí)施工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革需要有一體化的人才培養(yǎng)方案、一體化的師資、一體化的工作頁(yè)、一體化的學(xué)習(xí)工作站等。
一體化的人才培養(yǎng)方案。深入開展市內(nèi)通用設(shè)備和專用設(shè)備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置，切實(shí)做好2023年數(shù)控加工專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作。
一體化的教師。建立數(shù)控加工方向和機(jī)電技術(shù)方向兩大教師技能矩陣，組織實(shí)施教師技能比武，要求教師在一定期限內(nèi)完成一專多能，以適應(yīng)工學(xué)一體化教學(xué)。
2.加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作
以日照市大師工作室和院級(jí)名師工作室為骨干，以校中廠和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主要模式，一是利用數(shù)控車床和數(shù)控銑床開展傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的外協(xié)加工，二是利用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、五軸加工中心和3D打印設(shè)備開展企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)與試制。
積極爭(zhēng)取學(xué)院政策，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，使產(chǎn)教融合工作斷發(fā)展壯大。
3.實(shí)施青年教師技能大賽提升計(jì)劃
開展實(shí)施以青年教師為主的職業(yè)技能大賽和教學(xué)能力大賽三年提升計(jì)劃。
發(fā)揮技能大賽“以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促建”理念，以技能大賽提升青年教師技能水平，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，同時(shí)做好大賽成果向常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
發(fā)揮教學(xué)能力大賽對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師在在線開放課程建設(shè)、校企合作、技能水平、工作頁(yè)開發(fā)等方面的能力提升。
風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。每一次的觀摩學(xué)習(xí)，都是一次精神的洗禮，一次思想的碰撞。通過(guò)本次外出考察學(xué)習(xí)，拓寬了教育教學(xué)思路，感悟頗多，體會(huì)很深。智能制造系全體教師將以對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)為契機(jī)，在今后的工作中提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，知行合一，開創(chuàng)教育教學(xué)新篇章。
